编者按：当“创新”成为新时代教育高质量发展的核心命题，课堂变革应如何破局？教育工作者又该如何担当？我们走近河南省教学创新大赛一等奖获得者李玉老师，探寻她以智慧重构教学设计、用技术激活课堂活力的育人路径。在她的教育图景里，所有创新始终锚定“人的成长”这一核心，技术为翼，初心为舵，每一次教学变革都指向立德树人的根本使命。
以赛促教强内功 借技创新拓境界
在李玉老师眼中，教学竞赛既是砥砺教学内功的“磨刀石”，也是拓展育人视野的“启明星”。通过“以赛促教”的反复打磨，她在专家指导下精雕细琢教学设计，在团队协作中深度凝练教学理念，将竞赛的高标准、新理念内化为日常教学的自觉追求，逐步实现了从知识传递者到学习设计者的角色蜕变，教学能力在淬炼中持续跃升。
备赛过程的深度打磨，也系统性重塑了李玉老师的教学认知与实践体系：首先是创新方法论的体系化提炼。为破解教学痛点、让创新方案精准落地，她探索出“一点一方案三维三关键”的问题导向分析框架，系统构建“问题链—教学链—能力链”三链耦合的教学设计逻辑，让教学创新从零散经验升华为可复制、可推广的系统方法。其次是跨学科视野的突破性拓展。针对传统教学中“理论与实践脱节、学科壁垒明显”的痛点，她以“两核多翼”的“学科群统筹”为目标，融入法商复合的真实应用场景，重构“专业知识+情景融入+交叉学科要素”三位一体的教学内容体系，让商科学生在仿真职业情境中沉浸式体验法律风险研判与商业伦理抉择，既擦亮了专业底色，也形成了鲜明的跨学科育人特色。此外是教学研究意识的深度觉醒。她从“被动完成教学任务”转向“主动研究育人规律”，在日常教学中坚持理论与实践双向融合、过程数据持续沉淀、教学方法动态迭代，真正实现了“备赛反哺课堂”的良性循环，所授课程逐步建成兼具高阶性、创新性与挑战度的优质“金课”。
巧思融通跨学科 匠心锻造复合才
在科技浪潮席卷全球的今天，高等教育的使命早已远超单纯的知识传递，更在于培养能应对复杂挑战、具备复合素养的卓越人才。这一目标驱动李玉以“巧思”融通跨学科壁垒，以“匠心”锻造复合型英才。
在李玉看来，在科技变革影响下，对学生的培养目标不再停留于知识传递层面。她以《经济法》课程为例，提出跨学科融合、复合型人才培养的新要求。
如何让课程思政与新商科教育同频共振？面对这一双重命题，李玉老师从两个维度破局：一方面聚焦学生创新思维与实践能力培养，手把手指导学生参与学科竞赛、企业实践项目，在真实场景中锤炼解决问题的硬本领；另一方面推进产教融合，为学生提供优质实习与就业岗位，实现人才培养与市场需求的无缝对接。通过跨学科的巧思设计与产教协同的匠心打磨，真正赋予学生可持续的自主成长能力与面向未来的核心竞争力。最终，她以“培根铸魂担商科使命，协同融合助知行合一”为育人目标，构建起基于“一中心三聚焦三重构”理念的课程思政教学创新体系。“教育创新的源头，从来不在书斋里，而在对高教变革趋势的敏锐洞察、对人才培养定位的精准把握、对学生成长规律的深切关怀里，要真正沉下心来梳理课程建设的痛点问题、破解路径与建设成效，才能找到创新之根、育人之本。”李玉老师常这样分享她的改革心得。
职业规划明路径 终身学习践初心
教师的专业成长与学生的全面成才如同DNA的双螺旋结构，彼此交织、共生共进，而清晰的职业规划与终身学习的自觉，则是驱动二者不断向上攀升的核心动力。当比赛的掌声渐息，李玉老师重回熟悉的三尺讲台，发现备赛过程中沉淀的理念、打磨的方法，早已如春雨般润物无声，融入了日常教学的每一个细节。
教学创新大赛于她而言，是一次打破与重塑的成长之旅：打破了“教师只是知识传递者”的单一身份认知，打破了“我讲即你学”的传统教学假设，打破了“教学与育人二元分离”的思维隔阂，逐步建立起“教学相长、共生共长”的新型师生关系。这段经历也让她更加坚定：教育的初心，从来不止于课堂上的知识讲授，更在于以自己终身学习的实际行动，引领学生明晰职业发展方向，锻造可持续的成长能力，最终在与学生的并肩攀登中，践行为党育人、为国育才的崇高使命。
教育之道，在创新，更在育人；教师之责，在授业，尤在铸魂。李玉老师的探索与实践生动地证明，真正的教学创新绝非技术的简单堆砌或形式的盲目追逐，而是一场源于热爱、成于匠心的深刻蜕变。愿每一位教育者都能以创新为舟，以匠心为桨，在教育的浩瀚海洋中，载着学子驶向星辰大海。（校对/鲁静薇 编辑/肖邓华 审核/逯忆）
